Semester start og masteroppgave

Nå er det endelig semester start igjen og fra og med nuh er det alvor.

Nå er det masterarbeidet som skal stå i  fokus. Vi har nytt opplegg på HiAk for året, og våre samlingsdager er flyttet til Onsdag, Torsdag og Fredag. På onsdager er det nå fast opplegg med seminarer og de andre  2 dagene skal benyttes til gruppearbeid.

Jeg har valgt å være med den internasjonale gruppen på onsdag. Denne gruppen favner de aktivtetene som HiAk har utenfor Norge. Da først og fremst Erasmus Mundus Masterprogrammet og høgskolens aktiviteter i Afrika (Sudan og Uganda).  Tror det kan bli interessant og følge med i denne gruppen fordi den vil gi noen innspill også mot internasjonal forskning.

Nå blir utfordringen og finne en passende masteroppgave.

Nytt innlegg om matematikk

Her legger jeg inn teksten.

Jobber med forskningsspørsmålene til prosjekt 3

Jeg har altså gjort en dreining av prosjektoppgave 3 og kommer som antydet i forrige innlegg til å jobbe videre med områder fra Undervisningen innenfor kriminalomsorgen.

Dette har sammenheng med flere ting, men kanskje først og fremst at gruppedannelsen vår denne høsten fikk en meget trang og traumatisk fødsel. Deretter endret høyskolen kriteriene for hva onsdagene skulle brukes til. Nå er det bare de som er med i det store KIP prosjektet som kjører eget løp de andre må heretter følge en oppsatt timeplan for gjøremål på onsdagen. En dårlig forsøk på å slippe unna problemer på spør du meg.

Det resulterer ihvertfall for min del i at jeg ikke kommer til å engasjere meg i World Skills prosjektet som var under oppseiling og som jeg tror kunne gitt et verdifullt bidrag. Synd. Det går jo bare ut over prosjektansvarlig på høyskolen, som jeg heldigvis er overbevist om at klarer seg godt uten vår hjelp. Men det hadde vært morsomt med et samarbeid, og utveksling av erfaringer. Jeg klarer ikke å se problemene med det.

Så nå er jeg over på Opplæring innenfor kriminalomsorgen (Fengselsopplæring). Det er for min del mer enn utfordrende nok. Og langt større enn et masterarbeid alene så avgrensningens valg blir nok de tyngste – igjen.

De siste dagene har gått med til grunndig opplesning på underlagsdokumenter som kan kaste lys over innholdet i spørsmålene. Men mer om dette senere.

Virker opplæringstilbudet i Norske fengsler?

La dette være en overskrift som favner vidt i forhold til hva jeg skal gjøre i prosjektoppgave 3.

Det finnes noe forskning om og fra opplæringen i Norske fengsel. Men generelt vil jeg våge påstanden om at vi vet alt for lite. Prof. Terje Manger ved Institutt for samfunnsvitenskap UiB er vel kanskje den som har forsket mest på dette området. Han har dette som ett av sine spesialområder. Han arbeider også mye med dette på oppdrag fra Fylkesmannen i Hordaland som har det overordnede ansvar for opplæringen i Norske fengsel.

Mysen vgs har på oppdrag av Østfold Fylkeskommune ansvar for opplæringen ved Indre Østfold fengsel. Her har også jeg mitt daglige virke som leder for undervisningsavdelingen – det vi liker å kalle Opplæringssenteret ved Indre Østfold fengsel.

Min prosjektoppgave 3 vil ta utgangspunkt i den forskningen som er gjort knyttet til undervisningen i Norske fengsel, og arbeide videre med dette til de problemstillingene som vi arbeider med i undervisningen ved Indre Østfold Fengsel.

En byggplass tar form

Nå tar jeg det et skritt videre og setter i gang med noen konkrete øvelser for at elever praktisk skal kunne prøve ut sine teoretiske kunnskaper i en virtuell verden.

Det å planlegge bygge aktiviteten kan kan gjøres på flere måter. Her er et råbygg iferd med å bli realisert basert på en skisse. Foreløbig er det ingen elev som har gjort dette, men en start fra undertegnede som det kan bygges videre på.

Jeg har tro på at man må legge tilrette med de grunnleggende elementenen i OpenSimulator. Da blir det lettere for elevene og ta etter og videre utvikle sin egne tanker og ideer. Det er ingen begrensninger på hvordan vi kan lage slike konstruksjoner i vår virtuelle verden. Selvfølgelig er det noen praktiske begrensninger, men de påvirker ikke de mer overordnede målene vi søker å oppnå når vi bygger. Det er mange tilnærmings muligheter. Her har jeg valgt å lage materialer i OpenSimulator som tilsvarer virkelige dimmensjoner på materialer fra det virkelige liv. Og så sette disse sammen etter de forskrifter og regler som gjelder for de bygg som realiseres.

Hva kjennetegner et virtuelt klasserom?

Hvordan skal egentlig et virtuelt klasserom se ut i OpenSimulator? Er det noen spesielle kjennetegn ved et slikt klasserom?

I hvor stor grad skal vi etterligne det virkelige verden?

En av de store fordelene med online simulering er jo nettopp at vi får andre muligheter og andre perspektiver på arbeidet vårt. Ved å tenke anderledes og legge andre føringer for utformingen til grunn kan vi kanskje nyttiggjøre oss et online miljø på en bedre måte?

Hvordan kan man ta i bruk online simulering som pedagogisk verktøy i byggfagopplæringen ved Mysen vgs?

Da begynner vi forsiktig på en oppgaveformulering. Det blir muligens ikke den endelige tittelen, men den duger enn så lenge.

Jeg har i denne oppgaven tenkt å se nærmere på om det er mulig å benytte simulering som pedagogisk verktøy i fagopplæringen. Da spesielt for denne oppgaven ved byggfaglinjen ved Mysen vgs.

På hvilken måte kan vi benytte simulering og hvilke muligheter gir dette?

Jeg starter å utvikle oppgaven min i MAYP-07-IKT wiki’en og alle innspill mottas med takk.

En læringsarena tar form på OpenSimulator serveren

Nå begynner en læringsarena og ta forsiktig form i OpenSimulator serveren jeg har gående.

De siste dagene har det vært hektisk aktivtet her inne. En forsøkperson (aka Yrsa Hiort) holder på med en tildelt oppgave, og jeg selv legger tilrette for en virtull undervisningsform etterhvert om det er bohv for dette.

Jeg dokumenterer detaljene i en egen blogg: Open simulator som metode. Og forsøkspersonen selv dokumenterer sine egne erfaringer og refleksjoner i Med simulering som verktøy.

Så følg gjerne med. Vet du om noen som vil være forsøksperson så gi meg et tips.

Forsøkspersonen jobber på.

Det har vært interessant å følge forsøkspersonens (aka Yrsa Hiort) arbeid de siste par dagene. Frustrasjonene har vært store til tider, men med en liten dytt i riktig retning så har Yrsa Hiort kommet seg videre mer eller mindre på egenhånd.

Det er fasinerende å se det engasjementet som kommer frem, og som nærmest øker proposjonalt med motstanden. Dette er noe for enhver pedagog å betrakte. Det finnes rikelig med informasjon på nettet om dette, men ingen situiasjon er lik, og det medfører at nesten all informasjon blir generell og må videreforedles av mottageren før arbiedet kan fortsette. Men som bidle bildet viser, det gir resultater.

En GIMP læringsarena tar form

Etter flere forespørsler fra forsøkspersonene min (aka Yrsa Hiort) om hvordan man lager transparente bilder ved hjelp av GIMP, så bestemte jeg meg for å lage en en GIMP park på vår Norse Education øy.

Den er bygget opp rundt et eksempel med å trekke ut en sommerfugl fra et bilde. Den er ikke helt klar enda. Men jeg kommer til å legge inn tekst forklaring til bildene som kommer opp om man trykker på bildet. Her vil det være utfyllende informasjon om behandlingen som det aktuelle bilde beskriver.